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二楼是教室、多功能活动区、训练间以及水房和储藏室。
我和瑶馨被带到左手第三间教室，门口站着已经得到通知的两名老师。
她们的年龄都不大，看样子和我差不多，只比瑶馨稍稍大一两岁，站在那里充满青春活力。
张院长介绍，两位老师一名是负责康复训练的老师，一位是生活老师。
双方打过招呼，我很礼貌地问，“张院长，两位老师，对于孤独症患儿的情况，还有怎样治疗孤独症，我只是一知半解，完全的门外汉。而且这次来的仓促，我提前没有任何准备，所以很可能需要向大家请教。”
她们几个都说江先生客气了，有问题可以随时和她们沟通，只要知道，一定会尽量解释清楚。
我点点头问，“两位老师，据我所知，对于孤独症儿童的治疗，好像属于那种不存在一定之规，具体情况具体分析的方式，是不是这样的？”
见对方点头，我又问那个负责康复训练的老师，“请问陈老师，你们是怎样对孩子们进行康复训练的呢？好像是统一上大课？这…有作用吗？”
听了我的话，张院长点点头，“江先生，很显然您对孤独症的情况有一定了解，并不像您自己说的属于什么门外汉嘛！”
“张院长过奖了，我真是只是知道大概情况，从来没有机会深入了解。”
“江先生太谦虚了…”
张院长笑笑，“陈老师，那您就向江先生和瑶馨小姐解释一下你们平时的工作吧，江先生这个问题问得很好啊，至少让我意识到，在我们国家，老百姓对于孤独症的了解的确太少了，是时候向大众普及普及了。”
那个负责康复的陈老师就说好，并示意我和瑶馨等人跟她一起去教室。
进到大门里，陈老师指着一群大概有十三四个，年龄在2岁到5岁之间的孩子，说，“江先生、瑶馨小姐，你们能看出这些孩子有什么特点吗？”
我和瑶馨便带着她的问题凝视这些孩子。
看了几分钟，我发现这些孩子都在干不同的事情，找不到共同点。
比如，有的孩子嘴里不断重复着一个字、一个词、甚至一句诗，不断重复，一遍又一遍，好像永远也说不腻歪。
还有的孩子坐在那里，始终在玩手指游戏，不断将手指头变化出各种组合和形状，我看了一会儿，竟然发现那些手势没有任何一次重复。
又比如，一个孩子在说话，他对着另外一个孩子讲故事，具体说什么我没有听懂，因为他的话没有任何逻辑性，而且语气非常机械，不带有一点点感情和语调上的抑扬顿挫。
我和瑶馨看了一会儿，我说，“陈老师，我没有看出有什么特点，他们都在做不同的事情。”
陈老师就说是的，除了专业的孤独症治疗从业人员，一般人的确很难从这些孩子的表现上看出什么特点来，更抽取不出共性，因此，江先生和瑶馨小姐发现不了也很正常。
我说是，还请陈老师介绍一下。
“江先生，孤独症在现代西医理论中分成五种类型：孤独性障碍、Retts综合症、童年瓦解... --
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童年瓦解性障碍、Asperger综合症和未特定的PDD，如果细分的话，还有威廉姆斯综合征、蓝道—克里夫纳综合征等。”
