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也就是在□□广场看着小梅、晓东、晓斌，还有那么多自发加入合唱的群众，共同激情唱出‘我爱北京□□’的那一刹那，田文芝头脑里突然闪现出一个念头：得让孩子们把这次旅行的见闻和感受写成文章，最好是做一个完整的记录，而且是写得越深越透越好。
这次如此兴师动众地带着孩子们千里迢迢来到首都北京，如果仅仅就是参观了一下北京的名胜古迹，虽说也让孩子们长了见识，但收获还不算大。应该让他们趁记得最清、激情未减，灵感勃发的时候，将所见所闻尽可能诉诸于文字，那才是放大了这趟旅行的意义，同时也增加了他们这趟旅行的收获。
田文芝自忖：身为语文老师，倘若忘了这一点，那便是自己的失职啊！好在现在想起还为时不晚。
另外，田文芝还觉得在这件事的具体操作上，不能是自己出个题目，要求三个孩子像完成一篇命题作文一样去写。那样写是被动的，那种方式会大大限制孩子们的思维拓展空间，以及写作自由度。
最好的方法是启发孩子们的兴趣，让他们自己萌生出写的欲望，甚至是某种激励下的写作冲动。想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
下午三点多钟，田文芝带着孩子们登上了返程的列车。
随着‘呜’的一声汽笛长鸣，火车喘着粗气‘哐当哐当，哐当哐当’地开动了。孩子们似乎有些依依不舍地看着窗外的景色向着列车身后越来越快地退去，心里默默说着：“再见了，北京！”
田文芝这时笑着招呼道：“怎么样？孩子们，这趟北京之行玩得高不高兴？”
“高兴！”
“还想不想再来啊？”
“想！”孩子们的回答几乎是异口同声。
田文芝这时话锋一转，说道：“我也想再来，可北京离我们毕竟路途遥远啊！我们来一趟也不太容易，所以，我觉得我们来一趟就要珍惜一趟的机会，把对北京的印象和感觉尽可能多的装到自己脑子里，留在自己记忆中，你们觉得我说的对不对啊？”
三个孩子相互困惑地看了一眼，一时半会没明白田文芝说这话究竟意在何为。
田文芝也不急于解释，而是换了一个角度说道：“我跟你们讲个故事吧。想不想听啊？”
一听田文芝要讲故事，三个孩子都来了兴致，连忙说：“想听。”
田文芝于是乎便拿出说书人架势，说道：“话说明朝万历年间，有这么一位奇人，姓徐，名宏祖，别号‘霞客’。这个徐霞客啊之所以被称之为奇人，首先在于他虽然出身在一个书香世家，祖辈都是仕途中人，可他却对官场深恶痛绝，也不愿同权贵交往。他一生最大的兴趣爱好一是喜读历史、地理和探险、游记之类的书籍；二是遍游祖国的名山大川。
徐霞客从十九岁起一直到五十六岁去世，用了将近三十年的时间，几乎是徒步游历了十六个省，足迹遍布大半个中国。也许，你们认为他不过就是个旅行家而已嘛，谬也！他不光游历甚广，更重要的是他每到一地都把自己所见所闻所感全都记录下来，因而，这位奇人在他离世之时居然给后人留下多达二百四十万字的文字资料，只可惜这些宝贵的资料随历史烟云聚散而大多流失了，留下来的经后人整理成书，也即著名的《徐霞客游记》。然而，仅从这本后人整理出的四十万字的《徐霞客游记》中，人们还是了解到了很多中国古代的农业，手工业，交通运输，地理知识，包括少数民族的风土人情等方面的情况。好了，听完上面这段徐霞客的故事，你们有什么感想啊？”
毛晓东首先开口道：“妈，你的意思我懂了，你是要我们向徐霞客学习，把在北京参观的过程和感想都写下来，对吧？”
田文芝平静地望着三个孩子，问道：“你们觉得呢？在北京参观了这么些天，有木有可写之物和可抒之情？该不该做些文字上的描述和记录啊？另外，我还要告诉你们，当年，徐霞客在野外跋涉一天之后，不管多么疲劳，也不管在什么地方住宿，他都坚持把自己当天考察的收获记录下来，你们知道这是为什么吗？”
这回小梅抢先回答了：“他是怕等到第二天自己会有所遗忘，所以才当天事当天记，对吧？”
田文芝笑着赞道：“不错，小梅真聪明。”
田文芝进一步开导说：“你们在学校里几乎每年都搞春游活动，可你们还记得去年的，前年的，乃至更早的春游经历吗？越往前可能越是记得不太清楚了，可如果你们每春游一次都写过一篇作文，或记下一篇日记，那你们还会担心忘记吗？”
晓斌这时叹了口气说道：“我好想现在就写，可惜又没笔又没纸的！”
田文芝忙追问一句：“你真想现在就写？”
晓斌十分肯定地点了点头。
