第五节 富裕阶层的教育

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中国究竟有多少个人处于富裕阶层，目前不得而知。而且，以中国目前的收入结构，很难界定富裕阶层。联合国粮农组织将恩格尔系数0.4作为小康标准的上限，按北京上海每人年食品消费支出4000元计，一个三口之家的富裕标准为家庭年消费支出高于3万元。按国外富裕阶层收入用途来衡量——1/3用于消费性指出、1/3存银行、1/3购买股票债券，那么北京富裕家庭的最低年收入约为7万元。对富裕的希望是每一个阶层所追求的目标。只有当这个目标有实现可能时，阶层间才能维持稳定和良性的流动。对于已经跻身富裕阶层的人来说，影响他们的未来不仅仅是能力，权力，教育，还有对社会公平的必要关注。

时下在一些逐步富裕起来的地区，尤其是在一些富裕家庭，孩子们的生活、学习条件已今非昔比，不是太差而是太好，好得骄娇二气日浓，不思进取日甚，令有识之士不得不惊呼：“再富不能富孩子！”且不说饭来张口，食不厌精；衣来伸手，穿不厌新，单说这些富孩子如今使用的日趋高档的学习用品，就颇令人咋舌：40元一盒的套装活动铅笔备受青睐，50元一只的文具盒尚属平常，200元一只的小书包不足为奇，300元一套的丛书也屡见不鲜。据商场营业员介绍，如今价格高的并不滞销，便宜货倒少有人问津，高档化已成为“时尚”。台湾塑胶大王王永庆要求孩子早睡早起，不许乱花1分钱。如此富门寒教，令人击节称好。首先，金钱是我们生活中的一个重要部分，是孩子认识社会如何运转的一个重要方面。而家境富裕的家庭的家长对孩子特长教育的随意性要大一点，而且他们对孩子的要求也可能会低一点。家境富裕的家庭家长除了帮孩子缴纳学习费用外，对孩子的关用心方面往往比不上那些普通家庭的家长。

富裕家境可以成为学生成才的良好条件，也可以成为滋长惰性，走向落后的温床。教师既要充分肯定富裕家庭学生追求上进，希望得到良好教育的愿望，积极提供机会，帮助他们成长，又要对他们一视同仁，平等对待。在教育中不迁就、不纵容，使他们在磨练意志、感受挫折中提高自己的思想认识水平和心理意志品质。并鼓励他们开展学习竞赛，向特困生捐款，义务劳动等活动，使他们懂得人生的价值在于奉献，激发他们的同情心和人道主义精神，真正达到富而不娇、优而不傲的教育目标。富裕家庭的孩子从小衣食无忧，不需要为生存努力，长大容易缺乏幸福感和生活动力，也需要从生存之外的事业中寻找自己生活的意义。美国不少“贵族学校”是各种社会公益组织的中坚力量，中产以上的家庭子弟大量参加和平队等志愿者组织，认识了自己生活圈子外的世界，在与其他阶层的交往中得到锻炼，同时从为他人服务当中寻找自己生活的意义。他们的父母也籍着孩子的兴趣而成为各种公益组织的捐款人，使财富在社会中良性流动，各尽所能地解决一些社会问题，达到更长时期的社会稳定。财富的积聚只是一个方面，而财富的使用更是一门学问。我们国家随着经济的飞速发展，这些论题也会迅速提到议事日程上来的。

一是许多家长未曾给孩子家庭经济状况的真实信息，富裕家庭没告诉过孩子创业的艰辛，经济拮据的家庭则耻于跟孩子谈钱，甚至自己省吃俭用也要让孩子吃好、穿好、兜儿里有钱。孩子没有缺钱的危机感，更不懂得什么是节俭。

二是社会上对拜金主义金钱观的过度渲染，尤其是对某些“明星”、“大腕”挥金如土的生活方式的推崇，使孩子潜移默化地受到扭曲的金钱教育。

三是消费指导欠缺。未成年人驾驭金钱的能力较低，时常是在相互攀比中，在商品广告的诱导下决定自身的消费行为，陷入盲目消费、高档消费、炫耀消费的误区。