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高考成绩连续在省内同类学校名列前茅，吸引了其他兄弟学校同行们来学校参观学习，教学经验交流活动随之多了起来。
郜铣冰的课理所当然成为学校开门办学听课最多的课堂，不断引起教育界同行们的广泛关注。
众多同行无非是想通过听几节示范课，学一点特殊教学方法，回校后，当作提高本校学生学习成绩和教学水平的灵丹妙药。
当然这是徒劳的，郜铣冰心里十分清楚。不过也有一些近乎很聪明的老师，想通过和学生谈话，拿到点郜老师介绍经验时不肯说的东西。学生们除了说：听郜老师讲课是一种享受之外，别的基本一无所获。看似如此聪明的老师也不得不十分怅然地离去了。
这倒不是郜铣冰心胸狭隘，故意把念动芝麻开门的秘诀，掐在手心里不肯说。所谓的经验，无非是他积累的丰富知识、赋有感召力的特殊语言和在课堂上对学生潜移默化的随堂训练。而这些恰恰不是简简单单听几堂课就能拿走的东西。
其实，众多教育工作者都清楚这一点，现实生活中也许不缺少通过简单复制走向成功的案例，不过仅仅局限于简单劳动而已。类似于教育、科研和特殊行业，乃至一些特殊人的特殊做法，想走捷径通过简单复制的办法取得成功是非常不容易的。
否则，当年的蒋先生把“运动战”和“游击战”拿过去不就好了，还用得着跑到岛子上去吗？殊不知，真正的胜利不是简单的某种方法对某种方法，而是两种不同思想对立的结果。
同样，教育复制也没那么简单，这件事本该是一件十分严肃的事情，因为，教育所面对的教育主体，教育客体差异很大，“学校、社会、家庭”三位一体教育环境并不完全一样，所以，真正的衡水二中模式全国只能就衡水那么一个，华为和格力如此，茅台五粮液也是如此。而“后人哀之而不鉴之，亦使后人复哀后人也。”
人们考察了茅台镇以后，就在自家院子里挖个井，也想酿造茅台酒和五粮液，从而假货便猖獗了起来，人的思想意识一旦出了问题，由人生产出来的，很可能就不是什么好东西了……
几千年文化历史沉积中，不缺乏“三人行，必有吾师。”和“每日三省吾身，必当行无过矣。”的谦谦君子，也诞生出不少“自古文人相倾”的诸多虚伪小人。
你走得快了，意味着我跑得慢了。物理学中作用力和反作用力的理论，不仅在科研上起作用，在各行业的现实工作中，也时不时的发挥着反作用。
久而久之学校形成了两大对立阵营。一个是以保守派为主的老教师阵营，一个是以郜铣冰为首的年轻教师阵营。
刻钢板，印刷题，讲示范课……
活由年轻人干。发奖金，定题拿好处，进职称以及分配高考奖金，老教师说了算。
当然，并非所有的老教师都有幸成为既得利益者，只是那么几个，曾经辉煌过的，所谓学科带头人。更让部分年轻人难以接受的是，中青年教师进职称还要送钱，甚至个别女教师需要有献身精神。
郜铣冰这个研究宏观学问的人，敏感地意识到，伴随着改革开放，物质文明和精神文明这两个社会天平上的砝码，明显的一面轻一面重了。
恰在此时，县里成立了一所新的完全制高中，原教导主任调到新学校当了校长。该校的主任一职成了空缺。老校长想把郜铣冰提拔起来。
从人品上看，这个年轻人心存正义，有担当，处理事情公道；从工作上看，他工作业绩突出，头脑灵活，有工作能力。
老校长还有那么一点不是私心的私心，就是他的实用主义哲学。他想，郜铣冰当了主任，在抓教学的同时，必然会把教研抓起来。这样无论他在这里待多久，起码教学经验能留下来。
不知道左校长处于怎样的考虑，他总感觉这小子不是这个池中的久留之物，唯恐池子小养不下大鱼。
他想尽办法为他创造发展平台，帮他开拓施展能力的空间。甚至，私底下安排老师帮这个后生介绍对象，他实在不希望在自己的眼皮子底下，让人才从教育阵地上流失出去。
