“先给我批500万吧，先用着，把最基本的宿舍，教学楼什么的先建起来，开学就能收一波学费了。”
“500万？李哥你是不是对于办学校有什么认知不足啊，这点钱够干嘛的，国家给你批那么多地，你就想就打算建设成企业附属学校那样的小学校啊，职业学校，你的各种教学仪器不买啊，数控机床，装载机，汽车这些都需要大量资金，要不学生怎么上手，你可别说只培养理论，实践才是职业教育的核心啊，光有理论，动手能力差怎么行，500万都不够买教学器材的，我给你5000万，大胆点，别抠抠搜搜的，这可不像我李叔教育出来的。”
后世职业学校遍地开花，可是大部分就培养理论，实践方面差的很，有的学生就为了混个学历，学校管理也乱的一塌糊涂，学成后走上社会也只能去流水线工作，什么也没有学会。
他可不愿意这家学校也这样，德国的工业为什么发达，一个微不足道的小厂就掌握着不少核心技术，干的风风火火，利润高的离谱，就因为德国在职业教育这块那是真的办的好。
双元制教育，所谓双元制职业教育，是指学生在企业接受实践技能培训和在学校接受理论培养相结合的职业教育形式。它不同于学校制形式，可以称为部分学校制职业教育形式。接受双元制培训的学生，一般必须具备主体中学或实科中学（相当于我国的初中）毕业证书，之后，自己或通过劳动局的职业介绍中心选择一家企业，按照有关法律的规定同企业签订培训合同，得到一个培训位置，然后再到相关的职业学校登记取得理论学习资格。这样就成为一个双元制职业教育模式下的学生，具备双重身份：在学校是学生，在企业是学徒工。
在考核办法上，双元制职业教育的考核、成绩认定及证书发放由各行业协会负责。考核分为中间考核和结业考核两种，从考核内容上分为书面考试和实际操作技能考核两种。通过考核的学徒工可以得到国家承认的岗位资格证书，成为该工位上的合格技工。
双元制职业教育形式下的学生大部分时间在企业进行实践操作技能培训，而且所接受的是企业目前使用的设备和技术，培训在很大程度上是以生产性劳动的方式进行，从而减少了费用并提高了学习的目的性，这样有利于学生在培训结束后随即投入工作。
大企业多数拥有自己的培训基地和人员。没有能力单独按照培训章程提供全面和多样化的职业培训的中小企业，也能通过跨企业的培训和学校工厂的补充训练或者委托其他企业代为培训等方法参与职业教育。
有一点跟现在国内企业培养学徒一样，只是没有学历认证，但出来的学生不管在理论上，还是在实践上都是正儿八经的人才，再加上德国人特有的严谨，刻板但不乏创新能力，工业不发达才是怪事。
王洛跟李道安耐心的讲解了一下德国的职业教育培训环节。
“你抽个时间，去德国考察一下，看看人家的办学经验，别闷着头向前冲，只教理论没有实践，那还不如不办这个学校呢！”说完把5000万的批条给了他，让他去财务部领钱去。
“行，我抽个时间去德国看看，这5000万不白用你的，学校给你一半的股份，你也别推辞，我这也是给自己找条后路，万一失败了，钱你自己承担，我给你打工还账，呵呵。”
“嘿，你这简直就是空手套白狼啊，跟我李叔一样，光想占便宜，自己却一毛不拔。”王洛开玩笑的指了指他，顺便嘲笑一下他老爷子，李云龙。
