美利坚高中学生一般不进行固定班级教室，而是根据学生的选课，把读不同课程、不同进度的学生，分类编班排课，通常非主要必修课，少于10人可能就不开课。
假如学生有进步，可以从低级调到高级班，反之亦然。
每门课都是学生拿着书包文具，各到不同老师的教室去上课，下一门再到另外的老师教室去上。
周成彬第一天有4门课，分别是汉语语言文化、艺术史、拉丁语言学、乐理学，都是AP课程的考试科目，和他在同一个课程的学生，多数都是已经开始了申请大学的流程。
周成彬其实也写了几篇高校的申请陈述，有约翰校长指导，他的个人陈述写得很流畅。
个人陈述，也就是申请西方国家高校时由申请人写的一篇关于自我的漫谈体文章，主要用于描述个人的背景、申请目的、研究方向等信息。
在某些高校，个人陈述能代替面试。
第一门汉语语言文化课程，统共有20名学生，有华裔，有美利坚本土，也有日韩的留学生，授课老师是个外教。
课程分专题介绍包含中国文学、地理、历史、哲学等中国文化，当然，这主要是了解，教学侧重点是全方位地训练学生中文的听、说、读、写能力，以此希望获得对中华文化的全面了解。
第一次授课，周成彬就在外教心中留下了深刻的印象，因为他的表现对其他学生而言是一种降维打击。
“艺术史，四楼活动室”。
上完汉语语言文化，周成彬看了一眼自己的课程表，然后爬楼找到了对应的上课教室，走廊上的学生们似乎对他回校有了一个课程的冷却时间，虽然视线依旧灼热，但是讨论却少了。
在三一高中，终究是个人前途比他人的热闻要更重要一些。
可以给予关注，但那要在不影响自己学习的进程中间。
艺术史同样是两个课时，老师早早就在等候着新学生的到来，显然前面他刚给其他同学上完课。
“艺术形式的影响因素有那些呢？有没有同学可以列举一些？”
“政治！”
“噢，不错！”
“信仰，老师！”
“是的，还有吗？”
“性别！”
“伦理观！”
“时代阶段！”
“噢，看来大家课前都有过了解，没错，这些都是影响艺术形式的要素，那么我们就.....”。
授课形式，是原汁原味的美式课堂，即授课老师会积极鼓励所有学生发言，表达自己的思想，表达自己的观点，即使是错的也无妨，先去说了先。
毕竟即使是错的，也特别有讨论的价值。
比之曾经的学习方法，这无疑是让周成彬感到了与众不同。
谁好谁坏不能简单评判，总之各有优劣，但思维的活跃性，在美式课堂中还是挺重要的。
四个课时过去，上午便结束了，虽然也有食堂，但家里离学校不是太远，周成彬也就收拾了书包准备回家吃饭。
“哈喽，是NCT的SUNGBIN吧？”
走廊里，两个明显是亚裔面孔的女生跟着他走出教室，在走廊中用着不太确定的语气问道。
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在美利坚，周成彬用的都是原来的英文名字称呼，也就是Allen·周，SUNGBIN是S.M给他起的活动艺名。
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