在文化传承与创新工作取得显着成效后，李华把目光聚焦到了教育领域。他深知教育是民族振兴、社会进步的基石，而教育公平则是社会公平的重要基础。
李华深入调研当地的教育状况，发现了一系列亟待解决的问题。城乡教育资源分配不均，农村学校师资力量薄弱、教学设施简陋；贫困家庭学生面临着上学难的问题，因经济原因而辍学的现象时有发生；特殊教育群体的教育需求未能得到充分满足，缺乏针对性的教育资源和关爱。
为了解决城乡教育资源不均衡的问题，李华积极推动城乡教育一体化发展。他争取政府加大对农村教育的投入，改善农村学校的硬件设施，建设现代化的教学楼、实验室和图书馆。同时，通过政策引导，鼓励优秀教师到农村任教，开展城乡教师交流轮岗活动。然而，在实施过程中，面临着农村学校条件艰苦、教师待遇低等困难。
李华努力提高农村教师的待遇，为他们提供住房、交通等方面的补贴。他还组织教师培训，提升农村教师的教学水平和专业素养。经过一系列努力，越来越多的优秀教师愿意扎根农村，农村学校的教育质量逐步提高。
针对贫困家庭学生上学难的问题，李华建立了完善的教育资助体系。他积极筹集社会资金，设立教育扶贫基金，为贫困学生提供学费减免、生活补助等帮助。但在资助过程中，存在着资助对象认定不准确、资金发放不及时等问题。
李华组织专门的工作小组，深入贫困家庭进行调查核实，确保资助对象的精准认定。同时，优化资金发放流程，提高工作效率，让贫困学生能够及时得到资助。在他的努力下，许多贫困家庭的孩子得以继续学业，用知识改变命运。
在关注特殊教育群体方面，李华加大对特殊教育学校的建设和支持力度。他引进专业的特殊教育教师，配备先进的教育设备，为残疾儿童、自闭症儿童等提供个性化的教育服务。但在特殊教育发展中，面临着社会认知度低、家长观念陈旧等障碍。
李华通过开展宣传活动，提高社会对特殊教育的关注度和理解度。他还组织家长培训，改变家长的观念，让他们认识到特殊教育对孩子成长的重要性。此外，李华推动普通学校与特殊教育学校开展融合教育，让特殊儿童能够更好地融入社会。
李华还注重教育质量的提升。
他倡导素质教育，推动学校课程改革，丰富课程内容，培养学生的创新思维和实践能力。但在课程改革中，存在着教师观念转变困难、教学方法陈旧等问题。
李华组织教师参加培训和研讨活动，引导教师更新教育观念，掌握新的教学方法。他还建立了教育质量监测体系，对学校的教育教学工作进行定期评估和指导。
在促进教育公平的过程中，李华意识到家庭教育的重要性。
本章未完，点击下一页继续阅读。
