翌日辰时正，卫家用来当书院的偏堂传来琅琅读书声，稚嫩又整齐声音仿佛是世上最动听的音乐。
“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。寒来暑往，秋收冬藏。闰余成岁，律吕调阳。”孩子诵读的课文是来自梁朝的《千字文》。
多年前，萧衍鉴于《尚书》、《左传》、《论语》等典籍晦涩难懂，不适合启蒙，先是让殷铁石从王羲之作品中拓出一千个不同的字，每个字一张纸，然而效果不好，于是把拓片交给周兴嗣，令他编成通畅又有韵味的启蒙文章。
周兴嗣接到诏令，立即返回家反复揣摩、反复吟诵。直到天刚放晓，方才豁然开朗、文思如泉涌，挥笔写下《千字文》这篇盖世雄文。
萧衍读后，拍案叫绝，即令送去刻印、刊行于世。而周兴嗣因一夜成书、消耗过度；次日，已是鬓发皆白。
《千字文》一经传出，举世皆以之为启蒙文章。
卫家庄的学生共有六十八个，光是来自上清观孩童的占了一小半；剩余的，则是奴隶家的孩子。
奴隶们知识狭窄、地位低下，但是他们都知道识字十分宝贵的本事。
郎主不以他们是奴隶而鄙、不压榨他们的孩子，反而要教他们的孩子读书识字、学习本事，且还包午饭，这简直就是天大恩赐，因此，各家各户都激动的把孩子送来主宅。
教学条件十分简陋，授课老师共用一套教材、一张白板，而木炭和质地较软红石是粉笔。学生的学习工具就更简陋了，一人一支削成毛笔状的树枝、一人一个四四方方的细沙盒。
至于工具书，目前的卫家庄还做不到一人一套。
卫铉在白板写下《千字文》前几句，让孩子们一遍一遍的照着读、照着写。
他把孩子们集中起来学习，其实也有自己的私心。
卫家的三十七户奴隶有汉有胡，成年男子都是凶悍的叛军士兵，他们与“主人”是天然的对立关系，并且形成了一个利益相同、“意识尚未觉醒”、“无首”的命运共同体。
“新主”初来乍到，人生地不熟，人数和能战之士又不如奴隶多。卫铉为了防止人心已经长草的奴隶“噬主”，只好把他们的孩子掌控在手，既是以之为质、也是施之以恩。
从长远来说，便是培养嫡系、门生。如今的卫铉有时间、有知识，如果将孩子们教好，就能十多年后拿出一批能写能记的中低端人才。
更何况“师”在这年代的地位十分崇高，远比主、主官有分量，他把奴隶们孩子收为弟子，等于是给自己加了双保险。
就在卫铉下来检查“作业”之时，外面传来了一阵吵吵嚷嚷的声音，声音越来越近、越近越大。
卫铉见到孩子们受此影响，好奇的东张西望，厉声道：“休要三心二意，继续认字写字。”
“喏！”孩子们稀稀拉拉的应了一声。
卫铉走出“教室”、来到前院，看着蜂拥而入的人群，不禁愕然。
只见人群中冲出几個彪形大汉，他们把绳子一头绑到一段游廊的柱子之上，然后几十人合力一拽。
“轰隆隆”一声响，一段游廊落地而碎，另外一段失去依靠，顿时从旁一歪，复又倒下。
“给我住手。”冲将出来的卫铉差点被一根柱子砸死，他想着自己穿越以来，先是上清观被强拆，如今好不容易有个遮风挡雨之所，竟然又被这些狗官拆了，心中自是大怒。
然则却没有人理会他，只管拆。
