次日，木耒一觉醒来，没顾得上吃饭，就去找白驷。
见到白驷，木耒说道：“此数日汝勿随吾矣。去寻数名工匠，令其多制些许副马鞍、马镫，而后汝去练习骑马，一月内必能熟练骑马。”
说着，木耒便将连夜画好的图纸递给了白驷，这次的图是画在纸上的。
白驷打开图看了一眼，问道：“公子，是欲作三十副马鞍、马镫乎？”
木耒回答道：“多多益善，先作一百套。汝去找大妇，自其处取些钱货，而后再去找皮匠、木匠作马鞍与马镫。”
“诺。”白驷随后转身就离开了。
随后吃过朝食，木耒伸了个懒腰，正在活动筋骨，这时候计吏筹来了。
计吏筹交给木耒两张字帖，说道：“公子，此些字较常用，然汝未提供相应之简化字，请公子补全。”
木耒接过字表打开查看，他发现这些字中有另一个世界没有的字，这些字要么在传承过程中失传了，要么是被弃用了。这还真是个棘手的问题，不过木耒当下还没想好如何解决。
“汝暂且把此书卷放下，吾会逐一对应写上。尚有，吾送与汝之简化字，汝皆看完乎？”
“此才过三五日，吾哪能看得完？不过，吾已能用公子送吾之毛笔写出简化字。
写过之字只需练习数次，吾便能过目不忘。若再予吾一月之时，此些字吾大体皆能书写、默写下来。”计吏筹说道。
“那好，若一月后汝始教孩童读书，汝能教彼等何样之诗歌、文章？”
计吏筹皱着眉头思索了一会儿，然后说道：“就依常规师傅教授之法，学些《诗经》《尚书》《周礼》等。”
木耒袋里冒出问号：《诗经》《尚书》《周礼》？一群 “土豹子” 学这些有意义吗？有什么用呢？我让他培养的不是贵族，要他培养的是人才和牛马。
木耒随后说道：“汝所教授之孩童皆为徒羡、隶农、工匠、奴隶之子女，彼等怎能学习《周礼》《尚书》此等书乎？
吾以为教授此些殊为不妥。汝能否自行编写教材、诗歌以教导彼等？应先教彼等识字，而后再传授哲理大义。”
计吏筹心里想道：编写教材、诗歌，这岂是我一个普通府人能做到的？你特么也太高看我了。
他心里没底，脑海中瞬间闪过无数的念头，随后面露难色地说道：“公子，此绝非易事。靠吾去编写教材与诗歌，安能完成乎？吾即便有此心思，可实自身能力不足矣。”
木耒心想：确实如此，这不是在为难他吗？随后说道，“编写教材这件事，我再考虑考虑，你去忙其他的事吧。”
计吏筹马上拱手告辞，就在他的脚即将踏出房门之际，木耒又说道：“汝速去助张腊统计，为吾效力之人员名单，此事不可再拖矣。”
“诺。” 计吏筹应了一声，然后一步三摇头地离开了。
计吏筹走后，木耒又思索起刚才和他的谈话。
木耒心想：“这编写教材的事，肯定不能交给他来做了，我想要推行的是一种新的教育方式，可称之为新学。
新学自然要灌输新的思想，采用新的教育方法，教材也必然要是新的。
