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出成绩，只能说是个例。无法推广，另外，考前我到市里、省里弄到两套真题多少有点作用，但考前真题明年开口也要不到了，这种事可一不可再啊。”杨光欣说的完全是实话，不想让蔡耀东以为他在敷衍。
“你是一个实打实的学霸，对于学霸而言，提高学习成绩的方法、手段多了去。这时跟我说没办法？”
“江柳市教育水准一直都处在这个位子上，我相信很多教育工作者都进行过反复而深入的讨论，教育管理者也对此反复研究，最终还是没办法改变这一现状，除了决策者的因素之外，根本的原因我想还是整体民众对学学习的需求问题。”
“学习需求？”蔡耀东说。
“什么是学习需求？”杨世坚从外进来，听到这句话，便随口问杨光欣。
“秘书长，你觉得在整个江柳市，社会上对读书是怎么看待的？”杨光欣说。
“这确实是一个值得深思的问题，也是一个非常现实的问题。”杨世坚对江柳市民众了解比较深，“不同的县、不同的阶层对子女学习的要求都不同。对高考、对学习成绩的要求和看法也是不同，这是事实。”
“说到底也就是整个社会对学习的需求不一致，总体而言，江柳市学习需求比其他地区县市要差一大截，使得整体学风、学生成绩等都差一截。”杨光欣说。
“你对改变社会对学习需求有什么想法？”蔡耀东说。
“书记，社会对学习需求的形成是长期积淀、演变而成，不一定是贫穷的人家就厌学、弃学；不一定富裕的人家子弟就学得好，哪怕有条件进入好学校。”杨光欣说，这种事从表征上能够看出来，不难理解，“重奖、从严管理、实力雄厚的师资队伍等因素确实可在局部上改变一些学习需求，刺激学生、教师、学校拼尽全力提高学习成绩。”
“但这些还不能改变根本，是不是？”杨世坚说。
“我觉得是这样，”杨光欣说，“完全可召集教育战线不同层次的代表人物来参与讨论研究，总比我们在这里隔山买牛式的讨论要实际得多。
我从读书这个角度来说说，对教育管理未必就实用。一个学风好的班级、一个镇得住、引导学生往积极方向发展的老师和学校、一个不让学生讨厌的环境、一个对犯错学生能够严厉惩罚但又能够给学生机会的管理机制、一个能够让学生折服的教师等等，都能够促进学生积极向上地学习、学习成绩也会有明显提升。
反之，学生的学习自然会下降甚至乱起来。”
“学风问题、社会对学习的需要问题确实牵涉面太大，你作为学霸所关注的每一个方面，要形成效果都不是一句话可促成的。”蔡耀东说，“教育落后局面的改变，是不是比提升经济都要难？”
“困难肯定很大，但只要下决心去做，执行下去，必然会有成效。”
